。基层党组织对_态工作极端重要性认识不足，整体部署和常态化研判力度不够，往往在实际工作中出现突发_态yq危机时，较多呈现出疲软和被动状态，缺乏对突发yq事件应有的分析研判、协调处置，致使官方通报往往滞后于yq的扩散。“一些部门单位负责人承担_态工作的主体责任、履行一岗双责的能力还有待加强”。同时，部分党员干部和教师“四个意识”认识不足，重业务轻_态工作现象仍较大程度地存在于高校内部中。他们没有认识到_态工作是基层工作的重要组成部分，缺乏政治辨别力和敏锐力，面对yq反应迟钝，丧失了处理yq的最佳时机而最终酿成事端。
风险点样态表现：阵地管理不规范
守好筑牢_态阵地是新时期高校巩固和捍卫_在高校_态领域_位的题中应有之义。在
调研中发现，苏北地区部分高校_态工作责任制落实乏力，阵地管理责任主体不明确，管理责任与区域划分较为模糊；思想政治理论课课堂教学主阵地管理不到位，“学术研究无禁区、课堂讲授有纪律”落实不够严格，金课建设力度和覆盖面不够，教学方法创新力度不够。同时，课程思政建设相对比较薄弱，部分专业课程深挖思政育人元素力度不够；传统宣传阵地建设存在不足，舆论宣传出现边缘化风险；讲座、论坛等严格审查把关力度不够；涉外办学、交流合作、接受_基金资助等管理需要加强，校园新闻媒体宣传阵地监督审查不完善，重点人群常态化教育管理力度不够；校园网络空间管理有待加强，有些高校尚未建立一支又红又专的网p-yuan队伍等。这表明，高校在防范_态风险上还存在不少漏洞，需要引起高校足够的重视。
风险点样态表现：风险防控机制不健全
机制是根本性、长期性和全局性的问题。要想常态化地防范化解_态领域的风险，根本途径在于建立健全风险防控机制。从机制实际运行的角度来看，高校_态风险防范不能一蹴而就，而是一个包含风险潜伏、累积、爆发、消隐等在内的动态复杂过程。每一过程处置不当都将导致_态防范“全盘皆输”。调研发现，部分苏北高校在_态风险防控机制建设上存在风险隐患，兼具风险研判、评估、应急、处置等为一体的防范化解机制_尚未健全完善，不能将_优势更好地转化为防控治理效能。主要表现在，组织有力、协调各方的高校_态风险防控工作组尚未健全，落实定期分析研判学校_态工作制度和联席会制度不完善，学校_态工作领导月评制度不规范，学校_态工作检查考核制度乏力等。基于此，高校在防范_态风险过程中要把风险研判、预警、评估、处置等机制建构齐全，使其协同发挥作用，全力将_态风险防范机制融入内部管理和对外服务的全过程，从严从实落实防控任务，强化薄弱环节的风险_，确保_态风险防范工作取得实实在在的成效。
风险点样态表现：网络信息化安全能力不足
伴随着信息化和大数据技术的应用与发展，网络虚拟空间逐渐成为_高校思想文化宣传和斗争阵地。在调研中发现，部分苏北高校对信息化技术缺乏应有的重视，往往在处理_态问题时遇到不少阻力，给自身_态安全工作带来一些不可控的风险。首先，信息化时代网络空间场域内舆论呈现难控制性。在网络空间里，传播主体具有广泛性，传播媒介呈泛在化，传播主体可以不受时间和空间限制发表与主流_态相悖的言论，这些非理性言论污染了网络风气，加之网络圈层化作用，迅速在网上形成“广场效应”和“闹市区”现象，诱发yq事件。这就增加了高校把控网络舆论的难度。再者，信息化时代高校舆论引导难度加大。“网络突破了高校对舆论的控制，必然给舆论引导带来很大的难度。通过高校官方媒体和传统宣传方式发布的信息，又极易淹没在海量的信息中，难以产生作用，使得_态原有的政治宣传、教化功能在开放_的网络空间里无从发力。”从这个意义上而言，网络信息化的发展对高校主流_态的控制能力和引导能力的冲击是不言而喻的。
3.原则遵循：建构_高校_态风险防范机制的应然前提
坚持_领导：建构风险防范机制的前提
建党百年历史充分证明，在革命建设改革各个历史时期，中国_是风险来临时人民最信赖的主心骨，带领我们战胜一切风险和艰难险阻。在高校_态风险防范机制建设方面，坚持_绝对领导是提升和巩固_主流_态在高校_态领域主导地位的首要的根本性的原则。究其原因，主要有三个方面：其一，坚持_领导才能保证高校_态风险防范化解的正确方向。只有坚持_领导才能保证_态风险防范工作从_到具体实施过程中的一以贯之，才不会使高校_态风险防范迷失方向。其二，坚持_领导才能严格保证在高校_态风险防范过程中高校党委的权威领导地位。其三，坚持_领导才能使_态安全建设责任制落到实处。高校各二级党组织和党员要在_网络意识安全重要论述的指导下加强_态安全建设，切实做到守土有责、守土尽责。
坚持建设主体性：释放风险防范机制效能的内生力
高校师生是_态安全建设的主要目标_。在_态风险防控过程中，要始终坚持师生的主体地位，充分发挥师生在_态建设中的积极性和主动性，有效释放高校_态防范的内生动力。具体而言，高校要首先根据师生_的实际情况做出相应的调整，以使_态风险防范建设兼顾国家的要求与师生_的实际，避免出现主观性和盲目性。另一方面，高校要因地制宜、因材施教，要注重针对师生_所展现的差异性、独特个性，进行差异化教育，提升_态安全教育的亲切感和吸引力。最后，要激发师生_的主观能动性，引导其 ……
相关文章